CORTA-MATO DA ESCOLA

Saúde Escolar

PRODUTOS TÓXICOS

No dia de Reis, veio à sala a equipa da IDT, integrado no programa de saúde escolar, falar de drogas, álcool e tabaco.
Passaram um filme onde falava destas substâncias. Aprendemos que não devemos beber álcool porque, só por volta dos vinte e um anos é que o nosso fígado está preparado para o eliminar.
O álcool, quando bebido em demasia, pode provocar acidentes, agressividade, turva a visão e danifica os órgãos.
Também falamos do tabaco. Disseram-nos que o tabaco tem mais de quatro mil e quinhentas substâncias tóxicas, como por exemplo, a acetona, o alcatrão e insecticidas, entre outras.
Vocês já se imaginaram a beber um copo de alcatrão?
E insecticida? Não?! Então…
“Pára de fumar, pela tua saúde! “ Quem fuma perde dez anos da sua vida.
A Sida é uma doença que não tem cura. Os doentes, se tomarem a medicação certa e se seguirem os conselhos do médico podem viver bem, durante muitos anos. Esta doença transmite-se por contacto de sangue e relações sexuais. Por isso não devemos partilhar escovas de dentes, seringas e lâminas de barbear.
No final , ainda tivemos tempo para falar de drogas. As drogas são substâncias tóxicas e ilegais. O seu preço é muito elevado. As drogas podem ter origem em algumas plantas, como por exemplo a papoila. Há também drogas químicas.
Com este debate relembramos alguns conhecimentos e aprendemos outros.
O Tabaco, a droga e o álcool causam dependência, por isso, o melhor é não começar a tomar.
( texto colectivo – 4º ano Santo Amaro)

Natal na Escola do 1º. CEB Santo Amaro

É com satisfação que manifesto todo o meu apreço pelos alunos e professores que deram o seu melhor para que esta festa de Natal fosse um sucesso e todos os pais se sentissem orgulhosos e, até emocionados com as actuações dos seus filhos. Bem hajam também todos os familiares e amigos que esqueceram o frio e nos aconchegaram com tanto calor humano, e já agora, não esqueçam as mensagens dos nossos meninos.
Feliz Ano 2010 para todos.
Maria Isaura Santos

Festa de Natal do Agrupamento

Felicito todos os que proporcionaram a partilha e animação entre as escolas do Primeiro Ciclo, Pré-escolar, Segundo e Terceiro Ciclos pois, o espírito de Natal sobrepôs-se ao frio sentido nesse dia.

Bem hajam.

Maria Isaura Santos

É Natal na EB1 do Caneiro

O Natal chegou.

As estrelas brilham no céu ...

Maria aconchega o seu Menino.

É tempo de Amor, de Paz, de Partilha, ...

É Natal na Escola do Caneiro.

É Natal nos nossos corações.

Feliz Natal

Feira de Natal da Escola e da Comunidade Educativa

Nos dias três e quatro de Dezembro foi realizada uma feira de Natal na Escola do 1º CEB Chaves nº1.

A escola esteve aberta a toda a Comunidade que participou com entusiasmo. Existiu uma cooperação entre todos os elementos da Comunidade Educativa.
Os alunos estavam radiantes sendo os actores principais de uma feira real.

Agradeço a todos os que contribuiram para que esta feira obtivesse sucesso.

A Coordenadora da Escola

Maria Isaura Santos

A FEIRA DE NATAL

Na minha escola houve uma feira de Natal.
Vendia-se sabonetes, coroas de Natal, enfeites, bolos, legumes, bonecas de porcelana, peluches, colares, etc.
Era tudo tão bonito!
Na feira também havia rifas, ou seja, tirar papeis com um número. Se alguém tirasse um papel com um número davam-lhe um prémio.
Eu comprei uma carteira, duas flores para pendurar ao peito, um porta-chaves, uma caixa, uma mola, duas bonecas de Cuba que saíram nas rifas, três postais e também comprei um bolinho para comer.
A feira de Natal na escola foi super divertida
( Helena – 4º ano – santo Amaro)

FEIRA DA ESCOLA E DA COMUNIDADE

A FEIRA DA ESCOLA

Nos dias três e quatro de Dezembro realizou-se uma feira na nossa escola.
Nessa feira havia caixas, sabonetes coloridos, brinquedos, postais, etc. Quem vendia estes objectos eram os alunos do 1º, 2º,3º e 4º ano com a ajuda dos professores.
Os objectos que vendemos foram trazidos pelos pais, professores e alunos das várias turmas.
O dinheiro que juntamos com esta feira é para ajudar a escola. Será para comprar tinteiros para a fotocopiadora e impressoras, folhas de papel, cartolinas, etc.
A feira correu muito bem porque todos os professores e alunos trabalharam e, além disso não choveu o que também ajudou muito.
(Carolina 4º ano Santo Amaro)

Palestra "Distúrbios Alimentares: Obesidade, Anorexia e Bulimia"

Desporto Escolar - Inscrições

Feira de Natal na Escola EB1 de Santo Amaro

Dia Mundial da Alimentação-EB1 Santo Amaro

Turma -3.ºG

Missão Sorriso no CHTMAD

Este ano, a Missão Sorriso, exige que a população vote no projecto apresentado pelo hospital da sua localidade.

O CHTMAD (Centro Hospitalar de Trás-os-Montes e Alto Douro) concorreu com um projecto de humanização das instalações da consulta externa e com a criação de uma cama de estabilização do doente pediátrico critico.

Vamos ajudar este projecto a vencer!

Há 27 projectos em concurso, mas só 5 serão contemplados.

Para votar basta “clicar” no link que se segue:

http://missaosorriso.continente.pt/descricao.php?guid=ff4cb2c4-1e95-46f9-a122-456187a4d61f

Precisamos da ajuda de todos os amigos!!!!!!

Vamos fazer com que a região de Trás-os-Montes tenha melhores cuidados Pediátricos.

Por favor, reencaminhem esta mensagem a todos os vossos contactos!

Eurico Jorge Gaspar

__________________________

euricojgaspar@chtmad.min-saude.pt

EDUCAR JÁ

Contando Histórias

Que tal você já deixar alguns temas "engatilhados" para o ano que vem?
Então seguem algumas sugestões:

Comparar histórias
Fonte: Nova Escola

Bloco de Conteúdo
Língua Portuguesa


Conteúdo
Leitura

Objetivos
* Ampliar o repertório literário.
* Identificar características de cada um dos personagens dos contos.
* Comparar histórias sobre um mesmo personagem com a intenção de perceber semelhanças e diferenças na descrição de suas características.

Conteúdos
* Leitura.
* Exploração das características dos personagens em diferentes contos.

Anos
1º e 2º.

Tempo estimado
Quatro meses.

Material necessário
Contos em que o lobo apareça como personagem, como A Cabra do Seu Araquém, Chapeuzinho Vermelho, Os Três Porquinhos, Pedro e o Lobo, O Lobo e os Sete Cabritinhos e A Verdadeira História dos Três Porquinhos.

Desenvolvimento

* 1ª etapa
Pergunte às crianças se elas conhecem contos de lobo. Faça uma lista das histórias e organize-se para ler, nas rodas, as selecionadas.

* 2ª etapa
A cada história, faça com a garotada um levantamento de alguns aspectos do lobo que devem ser analisados. É importante que os alunos possam estabelecer critérios de comparação. Para isso, desenhe uma tabela com cinco colunas. Como no modelo abaixo.

* 3ª etapa
Após cada leitura, encaminhe conversas para que todos possam expressar seus pontos de vista sobre o personagem principal, o lobo.

* 4ª etapa
Analise com a turma as caraterísticas dos personagens e os recursos linguísticos utilizados pelos autores para descrevê-los.

* 5ª etapa
Promova discussões em que as crianças possam expressar sua opinião. Inicie a discussão com a pergunta: "Você acha que nessa história o lobo é bom ou mau? Por quê?" É importante que os estudantes possam debater opiniões com seus colegas com o intuito de defender seu ponto de vista, convencer o outro ou discordar do ponto de vista dele. Nesse caso, você deve sempre promover o desenvolvimento de argumentos com base nas descrições dos personagens e das características do enredo de cada história que foram anotadas na tabela.

Avaliação
Observe a reflexão coletiva sobre as características dos personagens, os comentários sobre as estruturas linguísticas e o léxico, além da comparacão de diferentes histórias (sobre um mesmo personagem).

Consultora Denise Maria Milan Tonello
pedagoga e orientadora da Educação Infantil e do 1º ano do Ensino Fundamental I do Colégio Miguel de Cervantes, em São Paulo





Fonte: Nova Escola
Leituras simultâneas de contos




Bloco de Conteúdo
Língua Portuguesa

Conteúdo
Leitura

Objetivos
* Envolver os professores da escola em um projeto de fomento à leitura.
* Trocar opiniões e discutir interpretações sobre aspectos dos contos.

Conteúdos
* Valorização da leitura como uma fonte de entretenimento.
* Desenvolvimento de critérios de escolha.

Anos
Educação Infantil e 1º.

Tempo estimado
Três sessões quinzenais.

Material necessário
Histórias escolhidas para leitura e um cartaz por sala, com a propaganda das sessões.

Desenvolvimento

* 1ª etapa
Cada professor deve selecionar a história que lerá nas sessões de leitura. É importante que tenha certo grau de novidade – esse é um ótimo momento para apresentar aquisições da biblioteca. Após essa preparação, todos se reúnem, apresentam suas propostas e trocam ideias para aperfeiçoá-las. Cada um elabora um cartaz-propaganda com a cópia da capa do livro que lerá, a resenha e o espaço para as inscrições, fixando-o no mural da escola.

* 2ª etapa
Compartilhe com a turma as propostas de leitura, comentando as resenhas e conversando sobre as expectativas a respeito das histórias. Não se deve identificar quem lerá cada conto, pois isso fornece outros critérios de escolha: as crianças não optam por uma obra literária, mas por um leitor conhecido e, em especial entre os menores, há a tendência de ele ser o próprio professor, perdendo-se o potencial desse projeto, que é criar uma comunidade maior de leitores. Assim cada um se inscreve na sessão da qual deseja participar.

* 3ª etapa
No dia marcado para o evento, oriente as crianças sobre a sala para a qual devem se dirigir e se prepare para receber seu público leitor. No começo da atividade, apresente o conto de modo a gerar suspense e interesse e, então, realize a leitura. Depois, abra espaço para conversar sobre a história.

* 4ª etapa
Quando as crianças retornarem para as salas, crie um um momento de troca em que elas possam contar sobre a história que escutaram (com a regra de jamais revelar o fim).

* 5ª etapa
As sessões se repetem mais duas vezes, com intervalos semanais ou quinzenais. Antes da próxima, há uma nova apresentação (na segunda e na terceira vez, as crianças podem ajudar, pois já conhecem as obras) e a escolha do conto que ouvirão um dos professores ler. Depois desse período, novas rodadas podem ser planejadas.

Consultora Ana Flavia Alonço
Formadora de professores do Projeto Entorno, da Fundação Victor Civita.



Leitura de textos informativos

Fonte: Nova Escola



Língua Portuguesa
Alfabetização inicialPrática pedagógicaLeitura pelo aluno
Atividade Permanente Ensino Fundamental I
Leitura de textos informativos

Bloco de Conteúdo
Língua Portuguesa

Conteúdo
Leitura

Objetivos
* Ouvir o professor ler em voz alta para saber mais sobre um tema.
* Familiarizar-se com textos informativos (divulgação científica) de circulação social.
* Aprender procedimentos que leitores experientes usam ao procurar informações nos textos.

Conteúdo
* Descoberta e uso de outros elementos, além das ilustrações, que dão pistas para localizar informações nos textos (uso do índice, títulos e subtítulos, chamadas etc.).

Anos
1º e 2º.

Tempo estimado
Uma aula.

Material necessário
Livro, revista ou enciclopédia.

Desenvolvimento * 1ª etapa
Selecione um tema de interesse de seus alunos (ou um aspecto do tema de um projeto que estão realizando). Escolha um que permita relacionar os conhecimentos apresentados ali com os saberes prévios. Selecione fontes com ilustrações, subtítulos e/ou índice. No caso de revistas, chamadas para o artigo em questão. Antecipe algumas das intervenções que fará durante a aula.

* 2ª etapa
Retome com a turma conhecimentos já adquiridos sobre o tema. Leia o índice e/ou títulos e subtítulos e/ou chamada para o artigo, apresente ilustrações. Compartilhe com as crianças por que escolheu aquele portador de texto específico e peça que elas façam antecipações sobre o que esperam encontrar naquele texto.

* 3ª etapa
Assuma o papel de leitor experiente, dividindo com os estudantes procedimentos que usa quando lê um texto informativo para saber mais a respeito de um tema. Durante a leitura, escolha alguns parágrafos para reler e comente o significado de expressões importantes. Volte a ler algumas passagens explicativas de certas expressões que ajudam a entender outras passagens do texto. Enfatize alguns trechos, com o tom de sua voz, para que as crianças prestem atenção.

* 4ª etapa
Terminada a leitura, peça que os alunos comentem o que compreenderam ao ouvir o texto, relacionando as interpretações de uns e de outros, quando complementares. Diante de interpretações discrepantes ou contraditórias, discuta o tema, peça justificativas e retome a leitura, relendo partes que ajudam a esclarecer as questões levantadas pelas crianças.

Avaliação
Da mesma forma como ocorre com bons leitores, ao ler textos de divulgação científica de circulação social, não se espera que as crianças compreendam tudo o que escutaram. O objetivo é saber mais do que se sabia antes e compreender que muitas vezes a leitura de um texto informativo sana algumas dúvidas, mas cria outras, que nos levam a outros textos.

Consultora Ana Flávia Alonço
Formadora de professores do Projeto Entorno, da Fundação Victor Civita

Fonte: http://feedproxy.google.com/~r/educarja/~3/tw6CRI2GRqI/contando-historias.html